原標(biāo)題：長征對思政課建設(shè)的啟示

　　沈浩

　　長征是中共黨史上的大事件，蘊藏著豐富的革命文化資源，是思政課的重要教學(xué)內(nèi)容。《長征行》是著名黨史學(xué)家石仲泉重走紅軍長征之路的結(jié)晶，認(rèn)真研讀這本書對講好長征故事、講好思政課有重要啟示。

　　一

　　在新民主主義革命時期，我們黨就非常重視思想政治工作，注重加強對黨員和紅軍戰(zhàn)士的思想政治教育。但教育效果如何需要實踐來檢驗。正如人際交往中的“患難見真情”，黨和軍隊的思想政治素質(zhì)往往在遇到嚴(yán)重挫折時才能得到充分檢驗。

　　在《長征行》一書中，作者把紅軍長征遇到的艱難險阻歸為兩類：一類是反動派設(shè)置的，一類是自然界的。對于前者，紅軍之所以能夠突破一道道封鎖線，離不開英勇頑強的戰(zhàn)斗作風(fēng)，而這種精神的養(yǎng)成正是思想政治工作的成效。對于后者，紅軍能夠一路劈波斬浪，爬雪山過草地，離不開全黨全軍嚴(yán)格的紀(jì)律和樂觀的精神，這也同樣是思想政治工作的結(jié)果。

　　二

　　講好思政課，一是要把道理講清楚，二是要把故事講鮮活。長征是思政課教學(xué)必然涉及的教學(xué)內(nèi)容，要從講理論和講故事兩方面講好長征，《長征行》這本書就顯得十分重要。從講道理來看，作者對他提出的理論觀點進(jìn)行了縝密的邏輯分析，論證的科學(xué)性也極具說服力。從講故事來看，作者結(jié)合權(quán)威資料和實地考察，在書中記錄了大量的長征故事。這些故事都是思政課教師在教學(xué)中需要掌握的教學(xué)資源。

　　需要特別說明的是，作者在書中記錄的長征史實，不僅有正向的證實作用，還有反向的證偽作用。對于一些錯誤觀點，作者運用扎實的理論、翔實的數(shù)據(jù)和實地調(diào)研進(jìn)行了針鋒相對的駁斥。

　　三

　　簡要地概括《長征行》一書中運用的幾種研究方法，對于提高思政課教師的教研水平有著重要的借鑒意義。

　　一是要堅持用唯物辯證法分析問題。把哲學(xué)當(dāng)成歷史學(xué)的方法論是本書的一大特色。作者在書中始終堅持唯物史觀的基本立場，以辯證的思維分析問題，力圖全面客觀形成研究結(jié)論。可以說，科學(xué)運用唯物辯證法分析問題是思政課教師必備的一項技能。二是要有讀萬卷書行萬里路的精神。《長征行》之所以能夠用喜聞樂見、通俗流暢的語言揭示出深刻的道理，與作者走出書齋有密切的關(guān)系。思政課教師也應(yīng)該走出書齋多做實證研究，這樣講課時才能夠把思政課“講深講透講活”。三是要有論從史出的科學(xué)態(tài)度。用史料說話就是歷史研究中的實事求是，唯有如此才能接近歷史的真實。《長征行》是作者在占有豐富史料基礎(chǔ)上形成的著作，學(xué)習(xí)這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，提高自身的理論水平，是每一位思政課教師的必修課。

　　（《長征行》增訂本，石仲泉著，上海人民出版社出版）