原標題：資源整合，教育“城鄉(xiāng)一體化”

　　9月5日，黃色的校車緩緩駛進了蘭州市第二十九中學。整潔的操場、明亮的教室、干凈的食堂、溫馨的宿舍，學校做好了各種準備，迎接學生們的到來。唐瑩瑩從校車上下來，看到久未謀面的同學和老師，臉上洋溢著開心的笑容。

　　這個新學期開始，唐瑩瑩就是二年級的學生了。雖然年齡很小，但她已經(jīng)在學校里度過了一年的寄宿生活。和唐瑩瑩一樣，在學校寄宿的學生有很多，都是從周邊的村子里來到二十九中上學的。

　　十年來，與市民息息相關的教育事業(yè)發(fā)展突飛猛進，尤其是近年來成效顯著。2021年初，七里河區(qū)進行農(nóng)村教育資源整合，將西果園鎮(zhèn)7所后山農(nóng)村小學整合到二十九中，建成了九年一貫制寄宿制學校。學生們在這里學習和生活，享受美好的校園時光。

　　“城鄉(xiāng)一體化”辦學農(nóng)村孩子享受到優(yōu)質(zhì)教育資源

　　“孩子剛到上學的年齡，就趕上了學校合并，覺得特別幸運！”談起孩子的入學過程，唐瑩瑩的爸爸唐致蓉高興地說。

　　唐致蓉家住西果園鎮(zhèn)上嶺村，村里有一所小學，全校只有八九個學生。在唐瑩瑩很小的時候，唐致蓉就開始考慮她上學的問題。

　　“作為家長，我們都希望孩子能接受好一點的教育。但是我們村里就一所學校。我在外面打工，家里只有孩子的爺爺奶奶。如果選擇去城里上學，費用高不說，老人們還得專門去操心孩子，地就沒人管了；如果在村里上學，又害怕把孩子耽擱了。”

　　就在唐致蓉猶豫不決的時候，七里河區(qū)開始進行農(nóng)村教育資源整合，村子里的在校學生都合并到了二十九中上學。

　　“這對我來說是個再好不過的消息。”談起教育改革帶來的喜悅和感觸，唐致蓉說，“學校是寄宿制的，一日三餐都免費，而且來回都有校車接送。這樣一來家里的地不用撂著了，孩子的學習和生活問題我也不用操心了，安心打工養(yǎng)家就行。”

　　長期以來，七里河區(qū)城區(qū)校際間發(fā)展水平參差不齊，偏遠地區(qū)教育資源滯后。為此，七里河區(qū)通過調(diào)研及多方準備，制定并啟動了農(nóng)村學校布局調(diào)整、農(nóng)村學校資源整合的“城鄉(xiāng)一體化”辦學方案。通過方案的實施，使偏遠地區(qū)的孩子也享受到了優(yōu)質(zhì)的教育資源。學校教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，也使得家長們不再為孩子的教育問題焦慮。

　　“我的孩子今年上初一了。以前還考慮過送孩子去市里的中學上學，但現(xiàn)在不再想了。”二十九中初一新生費行榮的媽媽王女士說，“費行榮6年級也是在這里上的。經(jīng)過一年的學習，我感覺學?，F(xiàn)在的教學質(zhì)量挺好的，孩子也變得更愛學習，性格也更開朗了。”

　　二十九中學副校長林婷表示，農(nóng)村教育資源整合之后，學生們有了更專業(yè)的音體美學科的老師，有了許多的“第一次”：第一次看見音樂課上老師彈鋼琴，第一次感受到體育課的豐富多彩，第一次看到美術老師分享美術作品，第一次參加校園藝術節(jié)登臺演出……太多的“第一次”讓他們對學習充滿了期待。五年級學生康田雪和趙林峰說，在學校合并之后，班上同學增多，有了廣闊的交際空間，自己也交了很多朋友。

　　教育資源整合老師有了更多交流和提升機會

　　七里河區(qū)農(nóng)村地區(qū)進行教育資源整合之后，學生規(guī)模和師資規(guī)模都有了明顯的增長，同時也拓寬了學生的活動空間、優(yōu)化了師資分配，老師們也有了更多交流和提升的機會。

　　“多年前，在山上的時候我除了教語文還得帶音樂和舞蹈課，現(xiàn)在我只要專攻語文就可以了。”蘭州市第二十九中學語文老師顧曉潔說，學校合并之后，自己也有很多參加教師專業(yè)培訓活動的機會，有了更多的發(fā)展機會和成長空間。

　　為了進一步整體提升七里河區(qū)中小學辦學品質(zhì)，七里河區(qū)借鑒教育發(fā)達地區(qū)成功經(jīng)驗，以“努力辦好老百姓家門口的每一所學校”為目標，實施全域集團化辦學。以“1+N+1”的聯(lián)合方式組建成立10個教育集團，每個集團以1所核心學校為總校、N所城鄉(xiāng)學校為分校，發(fā)揮集團總校的品牌效應和示范引領作用，激發(fā)集團內(nèi)學校的辦學活力，實行管理融合、資源融合、教學融合、教師融合，建設互動共贏的學校發(fā)展共同體，全面提升區(qū)域教育綜合發(fā)展水平。

　　林婷稱，在以前的學校，一個班往往只有3到5個學生，很多老師都是包班制，語文數(shù)學都要上，很多先進的教學方法不能實現(xiàn)。教育集團化后，各校的孩子實現(xiàn)了同上一節(jié)課，每學期集團內(nèi)教師交流讓更多的優(yōu)秀教師分享教學經(jīng)驗，實現(xiàn)教師教學資源共享。

　　七里河小學教育集團王官營中心校校長朱潤東說：“在教育集團成立之前，老師大多只能在校內(nèi)進行常態(tài)化的交流學習。如今，集團內(nèi)各成員校之間人員可以進行柔性交流，中心校內(nèi)的所有教師都能去集團的優(yōu)質(zhì)學校觀摩學習。”

　　　課后“雙減”政策，學生和家長都受益

　　“今天有家庭作業(yè)嗎？”“沒有，我都在課堂上寫完了！”“那好啊，回家就可以和妹妹玩了。”9月7日下午，馬女士在敦煌路小學門口接到了放學的孩子。

　　“孩子能在學校把作業(yè)都寫完真的太好了。我文化水平不高，還擔心沒辦法輔導孩子的作業(yè)，但是現(xiàn)在都能在學校完成，我也就沒有這方面的煩惱了。”

　　馬女士說，她的孩子張思哲在敦煌路小學上二年級。在孩子一年級的時候，學校開始進行延時課，學習過的知識都會在延時課上得到鞏固，孩子回到家沒有作業(yè)的負擔，能夠有更多玩耍的時間，她也不再為輔導功課的問題擔憂。

　　2021年，為落實“雙減”政策，促進學生全面發(fā)展，七里河區(qū)各小學開始提供延時服務。在延時課上，學生們能夠有充足的時間消化課堂知識，由老師輔導完成課后作業(yè)。對于這一政策，很多家長都表示歡迎和贊成。

　　“孩子的爸爸媽媽都在外地上班，我和老伴也輔導不了作業(yè)?，F(xiàn)在好了，有了延時課，我們只操心好孩子的吃穿就行了。”二年級學生妥恩慈的奶奶說。

　　課后延時服務，不僅解決了家長輔導學生家庭作業(yè)的煩惱，而且也惠及了不能按時接送孩子的家長。

　　“以前孩子們4點多就放學了，那會兒我還在上班，家里又沒有人接，就只能讓孩子待在小飯桌?，F(xiàn)在下班后來接孩子也來得及。”“我每天5點半下班，學校沒有延時服務的時候，根本沒時間接孩子，都是孩子爺爺奶奶來接。老人們腿腳不好，每天接送也很費勁。但是現(xiàn)在我下班后，正好可以趕上孩子放學，就不用麻煩老人了。”四年級學生家長袁女士和劉女士說。

　　在延時課堂上，除了學科學習任務，七里河各小學還設置了豐富多彩的校本課程，讓學生在社團活動中發(fā)現(xiàn)特長、激活潛能，得到全面發(fā)展。敦煌路小學每周三下午的最后一節(jié)課，學生們能上自己喜歡的社團課。學校精心選擇和安排了扎染、田徑、舞蹈、合唱等特色課，讓孩子們的興趣得到充分發(fā)展；七里河區(qū)小學推出“1+7”課程體系，從善學、健康、博藝、悅讀、篤行、尚禮、創(chuàng)新等維度，豐富、優(yōu)化、補充基礎課程……

　　“延時課程可以滿足學生多樣化的需求，孩子和家長的壓力都減輕了，孩子們也增加了鍛煉和戶外活動的時間，我是比較滿意的。”一位家長說。

　　文/圖 奔流新聞·蘭州晨報記者 沙金萍