光陰精釀了內容

　　——《世說新語別裁詳解》出爐記

　　□李淑云

　　《世說新語別裁詳解》的作者董上德是我大學時的老師，董老師給我們上過兩門專業課，《古代小說》和《明清文學史》。但上學的時候，我幾乎沒有單獨和董老師說過話，董老師應該對我也沒有印象。作為《世說新語別裁詳解》的責任編輯之一，談到該書的出版，還要從上一本書說起。

　　創新編選思路

　　2018年12月，我編輯出版了一本《講給孩子的唐宋詩》，被評為2019年度“文軒好書”。《講給孩子的唐宋詩》的作者謝韓是我的大學同學。書出版后，我就自然而然想到寄給董老師。董老師收到書后，覺得小書做得比較精致，提出可以給我《講給孩子的世說新語》書稿。很快，董老師發來了書稿大綱，時為2019年3月10日。

　　我把樣章也發給了同學、同事看，分別與他們交換閱讀感受。大家覺得譯文是很不錯的，但好像缺乏一些特色，以及普遍覺得閱讀起來，看了后面忘了前面。我把這些感受也如實反饋給董老師。

　　董老師動手寫作的時候，也覺得很難。一部《世說新語》有36個門類，零零碎碎，松松散散，人物名字也很亂，有時用名，有時用字，有時用職官名，有時用小名，諸如此類，眼花繚亂。如何編寫，董老師也頗為犯難。董老師想過幾套方案，但想來想去，總不滿意，常常擺在面前的最要命的問題是：這適合孩子讀嗎？

　　就這樣，中途折騰了幾個方案都擱置，直到10個月后，即2020年1月15日，董老師發來了新的方案和目錄。新方案的核心是：《世說新語》是一部以“名士”為中心的“故事集成”。考慮到《世說新語》原著分類繁多，人物故事散落在不同的門類之中，讀者閱讀的注意力不容易集中，董老師采用以人物為中心的編選思路，將某個人物的故事“歸并”起來，讀者可以集中注意力來閱讀，便于理解人物的行事作風、語言風采和個性特征。這一編選方式，可謂首創，目前尚無先例。這個框架，我們雙方都非常滿意，很快就確定下來。這個基本就是后來成書的框架。由此，圖書的讀者定位也發生了轉換，從之前的“孩子”（小學高段到初中），變為成人（圖書出版后，經一線初高中語文老師及教研員鑒定，此書也適合初高中學生）。書名自然也跟著變了，從原定的《講給孩子的世說新語》變為《世說新語別裁詳解》。幾個月后，我才從董老師的后記中得知，原來董老師在學校講授《世說新語導讀》時，也是以人物為框架講解。

　　確定了框架后，接下來的寫作就勢如破竹了。董老師每寫完一章，就發一章給我。讀第一章我以前不熟悉的“正始名士”，也比較輕松，當故事看。到第二章“竹林七賢”時，就能品出幾分滋味了。為了彌補對魏晉這一時代的知識空白，我趕緊下單了幾本相關圖書，比如田余慶的《東晉門閥政治》、仇鹿鳴的《魏晉之際的政治權力與家族網絡》、駱玉明的《世說新語精讀》等。一邊斷斷續續地讀書，一邊慢慢看稿子。

　　讀董老師的書稿，我就像追連載。越到后面，就越覺得像看歷史劇。這個過程，董老師寫得很愉快，我也看得很愉快。2020年8月，董老師終于把書稿寫完。

　　那段時間，我在上海參加書展，順便和在《文匯報》當記者的師姐談到了董老師的《世說新語別裁詳解》，正頭疼哪里去找插圖。在師姐熱心地幫助下，認識了上海畫家丁小方，他剛好舉辦了《世說新語》畫作的藝術特展。和丁小方的交流很順利，而他的畫作，確實讓圖書增色不少。

　　圖書形態獲認可

　　《世說新語別裁詳解》由我和同事朱雯馨共同責編。董老師寫作時，《世說新語》的原文及標點主要依據余嘉錫《世說新語箋疏》而有所訂正。我們在編輯過程中，核對原文、人名地名主要參照《世說新語箋疏》，朱碧蓮、沈海波的《世說新語》和《辭?！?。其中，朱雯馨承擔了大多數的核對工作。

　　瀏覽電子文檔和審稿，心態有很大的不同。瀏覽時如看小說，很暢快；審稿則需要很嚴謹，處處查證。例如，書里寫到王戎的父親名王渾，而王濟的父親也叫王渾，但查《辭?！?，王戎和王濟的籍貫是不一樣的。再結合書稿中的內容，推測出二人應該是同名。于是我向董老師提出，為本書做個家譜，這個建議得到董老師認可，董老師發了不少的參考資料給我。圖書附錄的魏晉帝系簡表和王謝世系簡表，便于讀者了解其中的人物關系。

　　這本書印出來后，圖書形態得到了大家的認可。封面設計張科為這本書前前后后做了十幾稿。基本分為具體型和抽象型兩種。具體型的圖嘗試用過丁小方畫的《竹林七賢》圖，抽象型的用流觴曲水、清談、竹林等意向。最后，外封選用了丁小方先生畫的《蘭亭集序》局部畫作，進行了處理；內封則用了線條構成的極簡的流觴曲水意向。為了打造圖書的質感，這本書的材質工藝幾乎是“不惜工本”，外封綺綾白絹衣，很有絹的質感，內文采用了純質紙，全彩印刷，精裝鎖線。盡量讓圖書形式和內容相得益彰。

　　在寫《世說新語別裁詳解》這本書之前，董老師已經在中山大學中文系開設了10余年《世說新語別裁導讀》。從第一版大綱到最后成書，歷時超過了3年，光陰精釀了內容。

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